Me acepto como soy

 Me acepto como soy

Actividad 1: 

Inicio: Trabajamos con la canción "Me miro en el espejo": se invitará a todo el grupo de pares a sentarse en ronda y escuchar la siguiente canción. https://youtu.be/bdKHk8DkS_Y

 

Me miro en el espejo,

me quiero conocer,

saber qué cara tengo,

y de qué color la piel. […]

Me miro en el espejo,

me quiero como soy,

qué importa si soy flaco,

o petiso y panzón.

Así soy yo; así soy yo.

Mucho gusto en conocerme

y encantado de quien soy.

Porque así soy yo, así soy yo. […]  

Letra: Hugo Midón / Música: Carlos Gianni. 

Desarrollo: Una vez que escucharon la canción se invitará a que cada chico intente describirse. La docente comenzará, para animar a los niños a hacerlo luego. Poner énfasis en que cada niño es “único e irrepetible”, que su cuerpo es algo muy valioso que debe ser cuidado y protegido por todos, y que ellos también pueden aprender a cuidarse.

Para finalizar la actividad la docente invitara  a los chicos a dibujarse junto a un amigo.

Comunicación: ¿Por qué eligieron ese compañero?, ¿Qué cosas son las que les gusta de ese compañero?

Actividad Nº 2

Inicio: La docente les propondrá a los alumnos marcar el contorno de su cuerpo en un afiche. Luego Cada alumno dibujara las partes que le faltan. Luego cada uno pintará su silueta con distintos materiales.

 Desarrollo: Luego  se expondrán los afiches que realizamos y entre todos conversamos sobre las partes de nuestro cuerpo, las diferencias en las siluetas y los cuidados que debemos tener con el mismo.

Comunicación: Posteriormente entre todos conversamos  sobre lo que realizamos. ¿Qué marcamos en el afiche?  ¿Le faltó alguna parte del cuerpo? ¿Qué aprendimos hoy?

Actividad Nº 3

Inicio: Recordamos la actividad que hicimos cuando marcamos nuestro cuerpo en el afiche. ¿Qué les parece si ahora hacemos algo diferente?

Desarrollo: La docente llamará uno por uno a los alumnos y los medirá en el pizarrón haciendo una marca con su altura, colocando su nombre y cortando una tira de papel de acuerdo a la altura del niño.

Comunicación: Luego comentará ¿Somos todos iguales? ¿Quién es el más alto, y el más bajo? 

 

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL  - PARA EL AMOR Y LA AFECTIVIDAD

Recomendaciones generales
útiles para este nivel Inicial y Primario

}  Trabajar siempre en equipo (docentes, adscriptos/as, referentes en sexualidad.

}  Responder con naturalidad aquellas preguntas que surgen de la curiosidad de la/del niña/o y alentar el diálogo e intercambio.

}  Explicar y desmitificar los temas relacionados a la sexualidad, los conceptos de identidad de género y la orientación sexual con las familias.

}  Nombrar en forma adecuada las partes del propio cuerpo, incluidos los genitales

}  Sensibilizar sobre el cuidado del cuerpo y el respeto por el, las/os demás

}   Promover juegos no sexistas.

}  Impulsar el uso no parcializado por género de los espacios recreativos.

}   Incentivar la lectura de cuentos sin estereotipos de género.

}  Presentar a través de historias, cuentos y otros medios la pluralidad de  de configuraciones  familiares.

Aspectos Generales de la Transversalidad de E.S.I.

 

ASPECTOS GENERALES DE LA TRANSVERSALIDAD DE E.S.I EN DIFERENTES NIVELES Y MODALIDADES

    En virtud de la mencionada Resolución en la Provincia se establece, en relación a la ESI, organizar espacios transversales de formación en la educación inicial,  primaria, educación especial y educación primaria para jóvenes y adultos; implementando sin excepción los siguientes ejes conceptuales (Res. CFE-340/18) :

Cuidar el cuerpo y la salud.

Valorar la afectividad.

Garantizar la equidad de género.

Respetar la diversidad

En el Nivel Inicial, la Educación Sexual Integral  se trabaja

•      “Conocimiento y exploración  del  contexto” está  orientado  a abordar  la Educación Sexual Integral en relación  “Conocimiento y cuidados del cuerpo” está centrado  en el cuidado del cuerpo y la salud, incluyendo tanto  los aspectos  físicos como los socio-afectivos.

•       “Desarrollo de competencias y habilidades  psicosociales” se refiere a la adquisición de saberes y habilidades para desenvolverse  en la vida social y enfrentar  sus desafíos.

•       “Desarrollo de comportamientos de autoprotección” apunta  a que  los chicos y las chicas adquieran  habilidades y saberes que les permitan identificar situaciones potenciales  de riesgo y aprender a defenderse de estas con el conocimiento del ambiente social y natural.

 

SABER DECIR NO (Nivel Inicial)

ACTIVIDAD 2: orientación para nivel inicial 

Presentamos un video a modo de concientización, ante situaciones de incomodidad debemos aprender que la vulnerabilidad se puede contener y sobre todo prevenir.  

 Luego de escuchar el video reflexionamos a partir de algunas preguntas disparadoras como ¿Tengo derecho a decir cuando algo no me gusta? ¿A quien acudo si me siento mal o necesito ayuda? 

YO ME CUIDO Y TE CUIDO (Nivel Inicial)

 “Nuestros derechos”

Salas de 4 a 5 años

Hablamos sobre los derechos de los niños/as con el fin de que tomen conciencia de sus propios derechos, afianzando el contenido como parte de su vida cotidiana. La clase tiene como objetivo que los participantes comprendan la realidad, es decir, que en los casos o situaciones en las que se den o se puedan dar abusos sexuales sepan actuar poniendo estos en práctica. 

ACTIVIDAD 4: 

Leemos los derechos de los niños y niñas, agregando a su vez temáticas específicas de la ESI, presentados a modo de carteles para que cada niño pueda verlos, en tamaño grande.

Los carteles para ESI son: 

1. Expresar nuestra opinión. 

2. Pedir explicaciones de las cosas. 

3. Decir No. 

4. Estar protegidos por nuestras familias y las autoridades. 

5. Estar protegidos de los malos tratos, de la explotación y de todo tipo de abusos. 

Luego identificamos entre todos los derecho presentados, los relacionados directamente con la unidad abordada sobre la ESI, debatiendo sobre lo que estos derechos implican y la importancia de que se cumplan. 

Divididos en grupos les pedimos a los niños/as que representen en un dibujo los derechos seleccionados. Finalizamos con la presentación de los trabajos realizados que serán expuestos en la sala. 

YO ME CUIDO Y TE CUIDO (Nivel Inicial)

  “Entre todos nos cuidamos”

Comenzamos indagando sobre los saberes previos de los niños y lo que saben sobre el abuso sexual. Luego, vemos un video sobre las caricias que están bien y las que no lo están, cuando pueden tocarme y quien. 

video https://youtu.be/ghaHnLi3MgA

ACTIVIDAD 3:

A cada niño se le entrega un dibujo con algunas partes del cuerpo con un círculo blanco. según el color deben pintar las partes en blanco de la imagen.

Debatimos sobre lo que está mal y lo que está bien ¿Cuándo está bien mostrar mi cuerpo? ¿bajo qué circunstancias si y cuando no? ¿Quién me puede tocar? ¿Cómo podemos decir que NO me gusta? ¿Qué hago si me piden ver el cuerpo de alguien más o el mío si no estoy en el médico? cada niño tenga el espacio de formular un nuevo interrogante respecto al video y debatirlo entre todos. Siempre que estemos incómodos podemos decirlo en cualquier situación sin sentirnos culpables. 

Para finalizar, registramos entre todos las respuestas que hayan surgido por parte de los niños sobre lo que es un abuso sexual.  

YO ME CUIDO Y TE CUIDO (Nivel Inicial)

 “Cuidados del cuerpo y el espacio íntimo"

Salas de 4 a 5 años

Retomamos los dibujos realizados la clase anterior y reflexionamos sobre las partes íntimas. ¿Por que son íntimas? ¿Qué cuidados debemos tener con nuestro cuerpo y por qué? 

ACTIVIDAD 2:

Trabajamos con el cuidado del cuerpo y el respeto por la propia intimidad y la de los demás.

Para trabajar el cuidado del cuerpo se le pide a cada niño que lleve una foto de cuando era bebe, en ronda y de a uno, vamos señalando las diferencias y similitudes entre la foto de bebes y el ahora, con el fin de demostrar que aunque crezca el cuerpo es el mismo y debemos cuidarlo. se muestran algunas imágenes y entre todos decidimos si se está cuidando el cuerpo o no. 

por ejemplo: aceptar cosas de un extraño, ir a la casa de un desconocido o higienizar mi cuerpo. 

Después de reflexionar sobre los cuidados que debemos tener sobre nuestro cuerpo, para finalizar la actividad pensamos algunas preguntas disparadoras ¿La intimidad es parte de cuidarnos? ¿Respetar es espacio del otro también es cuidarse? ¿Ser consciente y conocer mi cuerpo es cuidarme? ¿Cómo puedo respetar es espacio del otro? ¿Mostrar mis partes intimas es cuidarme? ¿Mirar a mi compañero en el baño es respetar el espacio íntimo?

YO ME CUIDO Y TE CUIDO (Nivel Inicial)

 “Partes del cuerpo y partes íntimas”.

Salas de 4 a 5 años

    Comenzamos charlando sobre el cuerpo y algunas de sus partes, especificando que existen las partes íntimas y diferencias entre varón y mujer. comentamos las partes que si tenemos en común, como cabeza, brazos, piernas, etc. 

Pero existen otras partes que nos diferencian, como vulva y pene, que son consideradas partes íntimas. 

ACTIVIDAD 1: 

Teniendo conocimiento de las diferencias y similitudes entre hombre y mujer, entre adultos y niños, realizaremos un autorretrato, como nos miramos, como nos vemos y especialmente cómo nos sentimos respecto a nuestro cuerpo. Esta propuesta nos permite observar cuánta noción tienen o van construyendo los niños y las niñas sobre su propio cuerpo y cuánto de su propia imagen han internalizado. 

Podemos organizar al grupo en equipos de no más de cuatro niños y niñas, para que las interacciones y decisiones que se tomen en relación a la tarea puedan ser escuchadas y discutidas entre sus integrantes. Entregamos un papel afiche a cada grupo y les damos, primero, la consigna de dibujar la silueta de una amiga o amigo; luego, les pedimos que dibujen sobre ella las partes externas del cuerpo del amigo o amiga representado (ojos, ombligo, genitales, etcétera) y, si se animan, algunas partes interiores (corazón, estómago,

etcétera).Pueden utilizar tres colores diferentes: uno, para la silueta; otro, para las partes externas, y el tercero, para la internas.

Cuando los dibujos están listos, los exponemos para observar, entre todos y todas, las partes que dibujó cada grupo. Los y las guiamos para observar, puntualmente, qué diferencias y semejanzas encuentran en cada dibujo; por ejemplo: si dibujaron una nena o un nene, y ¿Cómo se dan cuenta de esta diferencia?; ¿Qué partes del cuerpo dibujaron? (externas e internas); ¿si falta alguna que esté en un dibujo y en otro no?. Podemos ayudar a los chicos y las chicas a mencionar las partes del cuerpo correctamente, usando un lenguaje lo más científico posible, siempre que sea comprensible.

Finalizada esta actividad, entre todo y todas, remarcando las partes íntimas.

SABER DECIR NO (Nivel Inicial)

 ACTIVIDAD 1 : orientacion para el nivel inicial

Nos enfocamos en reconocer y respetar emociones y sentimientos propios de la sexualidad: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer. En ocasiones por miedo solemos guardar en secreto no solo situaciones desagradables sino también las emociones que nos provocan. Es importante que los niños sepan que pueden confiar en un adulto y contar sus disgustos para pedir ayuda.

Reflexionamos sobre los secretos ¿Qué secretos podemos contar y cuáles no? ¿Por qué es importante contarlos? miramos un video y escuchamos una canción del grupo “canticuénticos”.

Finalizada la canción pensamos ¿Qué secretos serán los que hacen mal? Trabajamos con el grupo sobre este tipo de secretos que no deben guardarse y que siempre deben ser contados a las personas adultas de confianza. Les explicamos que ellos y ellas están creciendo y que, deben conocer algunas medidas que los y las ayuden a protegerse, como la de no guardar secretos de cosas que los y las hagan sentir mal o confundidos. Otra medida de cuidado es no obedecer a personas adultas o a otros niños o niñas que tratan de amenazarlos, para que no cuenten este tipo de secretos. Es importante pedir ayuda ante situaciones que hacen daño. 

Para finalizar, pensamos algunas pautas de cuidado y protección para prevenir el abuso sexual, debatiendo entre todos.

• Saber que las partes íntimas sólo pueden tocarlas o mirarlas ellas o ellos mismos, o bien, sólo pueden hacerlo otros u otras por motivos de higiene o cuidado de la salud, CON EL DEBIDO CONSENTIMIENTO PREVIO.

• Saber que si alguien las toca o hace algo que les genera incomodidad, deben recurrir a personas de confianza.

• Saber que nadie puede pedirles que guarden secretos de cosas que los y las hagan sentir mal o confundidos y que tampoco pueden pedirles, mediante amenazas, que guarden el secreto. En esos casos, deben decir “NO” y contarlo siempre a un adulto de confianza.

“LA SEXUALIDAD EN LAS INFANCIAS”

 “La experiencia, la posibilidad de que algo nos pase, o nos acontezca, o nos llegue, requiere de un gesto de interrupción, un gesto casi imposible en los tiempos que corren: requiere pararse a pensar, pararse a mirar, pararse a escuchar, pensar más despacio, mirar más despacio y escuchar más despacio, pararse a sentir, sentir más despacio, demorarse en los detalles, suspender la opinión, suspender el juicio, suspender la voluntad, suspender el automatismo de la acción, cultivar la atención y la delicadeza, abrir los ojos y los oídos, charlar sobre lo que nos pasa, aprender la lentitud, escuchar a los demás, cultivar el arte del encuentro, callar mucho, tener paciencia, darse tiempo y espacio” (Jorge Larrosa. Entre las lenguas. Lenguaje y Educación después de Babel, 2003).

LA ESI EN EL NIVEL INICIAL

 

“La sexualidad es considerada un factor fundamental de la vida humana. No es un aspecto sencillo, sino que está comprendido por muchas relaciones, sentimientos, conocimientos, normas, valores, creencias, actitudes, deseos, entre otras. Esta no está ligada solamente a aspectos biológicos, sino también psicológicos, sociales, culturales y éticos. Al mismo tiempo, la sexualidad está presente constantemente en nuestra relación personal y con los otros. Es por esto que es tan importante en la construcción de la subjetividad del individuo, es parte de nuestra identidad.”