¿Qué ves cuando me ves? ¿Qué veo cuándo me veo?

En esta oportunidad, abordaremos el autorretrato en el ambiente que más familiarizado tenemos, sabemos que hoy en día con el uso de internet y las redes sociales, el autorretrato tomó otra variante, la “selfie”. 

A diferencia del autorretrato realizado por artistas ligado a la introspección, a develar algo de la esencia de la persona o del contexto, la selfie tiene carácter más efímero en cuanto al proceso de producción, y a la reflexión sobre la misma. El objetivo más bien es captar un momento, mostrar una actividad, una escena, un estado de ánimo.

Con un simple “click” se puede obtener una foto, que no solo muestra un modo de decir “yo soy”, “yo estoy”, sino también, “yo decido”, “yo puedo”, “yo controlo la manera en la que me ven lxs demás”. esta decisión profesional, está asimismo en íntima relación con los códigos, las modas y usos de las redes sociales. En la actualidad, una de las características de la virtualidad es la inmediatez y la vertiginosidad de los constantes cambios, todo lo cual implica estar en un estado de hiperconectividad y actualización constante de los códigos comunicacionales. 

Actividad:

Abriremos el diálogo, para compartir opiniones acerca de este modo de hacer autorretratos como herramienta de comunicación, expresión y autovaloración, pero también sobre la exposición de la intimidad y de los cuerpos. 

• ¿Cómo son sus selfies?

• ¿Cómo se muestran?

• ¿Existe expresión social sobre lo que mostramos?

• ¿Cómo se expresan el erotismo y la seducción en las redes sociales? 

• ¿Consideran que lo que muestran en sus fotos son parte de su intimidad?

• ¿Espero respuesta cuando comparto fotos en redes sociales? ¿Esa respuesta, afecta mi estado anímico o la mirada sobre mi mismx?

• ¿Se arrepintieron de publicar una foto personal dentro de las redes?

• ¿Hemos recibido comentarios hirientes por cómo nos mostramos en las redes? 

• ¿Se generan prejuicios mediante las redes? ¿Nos hemos visto a nosotrxs mismxs hablando acerca de otra persona de manera prejuiciosa por lo que vemos en sus redes? 

Luego del diálogo que fue generado a través de estas preguntas, como segunda instancia de ésta actividad, sería hacer una selección de nuestras fotos, de aquello que compartimos en redes, de esas imágenes las cuales se sienten representadxs. A partir de esta selección, hacer un collage, y hacer un escrito en donde identifiquemos qué mostramos en esos autorretratos. 

• ¿Se vé en qué lugar estamos en esas fotografías?

• ¿Mostramos nuestros vínculos familiares, amigxs, compañerxs?

• ¿Compartimos las actividades que realizamos en tiempo real?

• ¿Compartimos los lugares que frecuentamos habitualmente? 

• ¿Con quiénes compartimos esas fotos? 

Como cierre de estas actividades, compartiremos las producciones realizadas, en donde el debate y el análisis sobre la exhibición de aspectos íntimos y privados, a partir de esto, discutir y compartir opiniones acerca de los cuidados que tenemos sobre nuestra intimidad, cuáles son sus límites y reflexionar especialmente sobre el cuidado propio y ajeno.

  ¿Qué ves cuando me ves? ¿Qué veo cuándo me veo?

Una vez terminado el trabajo realizado en la primera actividad, para seguir reflexionando sobre la construcción de la identidad, la belleza, y la imagen; sugerimos profundizar en un tema en particular, en este caso: La exposición de la imagen a través del tiempo. 

Para llevar adelante la actividad proponemos trabajar con el autorretrato. 

Preguntas: 

• ¿Qué son los autorretratos? 

• ¿Para qué los usamos? 

• ¿Para quien/es? ¿Qué mostramos? 

• ¿En qué tiempo se crearon los autorretratos? ¿De qué manera lo hacemos hoy en día? 

• ¿Cómo es la imagen de un autorretrato? ¿Qué se busca por medio del mismo? 

Se les comparte la siguiente información con lxs estudiantes en cuanto al autorretrato:

La invención del autorretrato a inicios del renacimiento estuvo ligada a cuestiones de estatus. En los siglos XV y XVI la posición social de un individuo dependía de su conocimiento u ocupación. Socialmente, la ocupación se valoraba conforme a la proximidad o distancia que mantenía respecto al trabajo físico. Todas las aptitudes susceptibles de ser aprendidas estaban clasificadas como “liberales”(intelectuales) o “mecánicas” (manuales o físicas), y entre éstas últimas figuraban las artes visuales. 

El gran empeño de los artistas del Renacimiento fue demostrar que la suya era una actividad liberall y no mecánica, acreedora del reconocimiento social reservado a disciplinas intelectuales como la poesía o la retórica. Ello explica su renuncia a mostrarse en sus autorretratos pintados o rodeados de los enseres propios de su oficio y énfasis, por el contrario, en presentarse con un atavío y una actitud que proclamara la nobleza de su ocupación y, cuando las circunstancias lo permitían, también la prosperidad alcanzada por su desempeño. Solo a finales del siglo XVI los artistas tuvieron suficiente confianza en su posición social como para reconocer que el caballete, la paleta y el pincel eran atributos que podían reivindicarse con orgullo.

No hay autorretrato sin espejo, pero rara vez los artistas utilizaron este únicamente para ver su imagen reflejada. El espejo permite al pintor especular con la esencia misma del retrato su capacidad para captar la realidad, brindándole múltiples posibilidades formales expresivas, desde la distorsión de la imagen a brillantes juegos ilusionistas que apelaban a la complicidad del espectador.

Fragmento del catálogo de la muestra El retrato del renacimiento - Fuente: https://www.museodelprado.es/actualidad/exposicion/el-retrato-del-renacimiento/132673d0-1dd3-4546-8256-e97cf0d8884

Actividad:

En esta oportunidad trabajaremos con pequeños espejos, al ser espejos de pequeño porte nos lleva a observar en detalle con un cuadro cerrado una fracción de nuestro rostro.

Con materiales variados (acuarelas, pinturas, lápices, carbonillas, papel), comenzaremos a observar e intentar retratar esas partes de nuestros rostros, con diferentes gestos, de diferentes ángulos.

Luego de esta primera instancia, en esas múltiples representaciones de ellxs, deberán poner en palabras, cosas que los identifique y/o caracterice, sean físicas o sobre su personalidad, que inviten a la introspección y a (re)conocernos. 

• ¿Qué te hace ser quien sos? 

• ¿Cómo me identifico, qué me caracteriza?

• ¿Cómo y quién soy? 

• ¿Qué veo al ver mi reflejo? ¿Me agrada? ¿Reflejo lo que siento? 

• ¿Me agrada lo que veo, me agrada quien soy y cómo soy?

• ¿Qué me gustaría cambiar, y por qué? ¿Seguiría siendo yo al cambiar aquello que veo?

 Luego de esta actividad, a modo de cierre de esta segunda etapa, compartirán, quienes se animen, a mostrar sus producciones y a mencionar qué los identifica, por dentro y por fuera. 

• ¿Cuánto conocemos de nuestra imagen? 

• ¿Cuán acostumbrados estamos a mirar nuestro rostro? 

• ¿Qué vemos cuando nos enfocamos en una mínima fracción de nuestro rostro?

• ¿De qué manera es más fácil o familiar retratarnos? 

• ¿Cómo son las expresiones de nuestro rostro?

¿Qué ves cuando me ves? ¿Qué veo cuándo me veo?

¿Qué ves cuando me ves? ¿Qué veo cuándo me veo?  

(Actividad pensada para ser trabajada en nivel medio)

Invitamos a lxs docentes a abordar los ejes temáticos propuestos en forma transversal. En este espacio, vincularé ejes de la ESI desde las artes visuales. 

En un mundo en donde la instantaneidad va de la mano con la imagen, sabemos la importancia que tienen las redes sociales. En las últimas décadas, y con mayor acceso a las teléfonos inteligentes, se popularizaron las apps que nos mantienen conectadxs al mismo tiempo. 

La escuela no puede ni debe ser ajena a estos sucesos que forman parte de la cotidianeidad, es por eso que nuestra principal tarea es generar dudas, provocar inquietud, visibilizar aquellas problemáticas que se encuentran latentes y que muchxs prefieren esquivar.

Propósitos generales:

• Reflexión y análisis crítico de la información producida por diversos medio de comunicación sobre las problemáticas de mayor impacto social.

• Promover una educación en valores y actitudes relacionadas con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena.

• Generar un espacio de reconocimiento de las imposiciones de mandatos sociales, estereotipos de géneros, prejuicios y violencia simbólica que estas generan. 

• Propiciar un ambiente que favorezca la reflexión, para la visión que tenemos de nosotros mismos, la autovalidación, el respeto y cuidado hacia nuestro cuerpo e imagen.

• Construir nuestra identidad, identificando y valorando lo que nos caracteriza.

Primera actividad:

Abrir el trabajo con preguntas disparadoras, para que cada estudiante elabore un relato breve donde mencione para qué utiliza internet, cuales son las cosas que le gusta hacer cuando está conectadx.

Preguntas:

• ¿Tenemos redes sociales? ¿Para qué las utilizamos?

• ¿Nos animamos a decir personalmente lo mismo que publicamos?

• ¿Las redes sociales traen problemas? ¿Cuáles podrían ser esos problemas?

• ¿Nos mostramos de igual manera en las redes sociales que en la vida cotidiana?

• ¿Qué implica hablar por redes sociales con alguien y hablar personalmente?

• ¿De qué manera influyen las redes hoy en día en nuestra vida personal?

Cómo imagen compartiremos este "meme" el cual se puede generar con múltiples ejemplos.

Cierre de esta primera actividad:

Luego de compartir estas imágenes (por medio de la TV), abriremos el espacio para que de manera verbal podamos pensar y leer estos "memes".

• ¿En qué se parecen? ¿Los habían visto?

• ¿Qué se pone en juego en este tipo de imágenes?

• ¿La belleza quien la determina? ¿Qué hace que algo no sea considerado "bello" y qué genera?

ESI- En Nivel Primario: El Rincón De Las Emociones

     EJE 3: VALORAR LA AFECTIVIDAD.

 Nos encontramos de nuevo, para compartir lo  importante que es generar en el ámbito educativo, espacios de confianza y de respeto, condiciones imprescindibles para que las y los estudiantes se abran y puedan compartirnos también sus sentimientos. Poder escucharlos/as sin apresurarnos a interpretar –y menos a sancionar– y, desde ahí, brindarles y proponerles nuevos sentidos a través de la mirada, la gestualidad y el lenguaje. Tener en cuenta la diversidad de familias y contextos con las que trabajamos será una de las claves.

                               

¿Para qué hemos creado nuestro rincón de las emociones?

Este rincón surgió con la necesidad de trabajar en el aula dos aspectos básicos y fundamentales que nos permitirán mejorar la convivencia y resolver los conflictos de forma pacífica. 

         El propósito del ricón para

            😀Para aceptar, reconocer, calmar, expresar nuestras emociones y resolver nuestros  conflictos internos. (panel de las emociones).

    😡Para ayudar a resolver los conflictos externos. Cuando dos niños tienen un conflicto entre ellos. (mesa de la paz).

    El 'Rincón de las emociones' es un espacio en el aula en el que el niño puede vivir sus emociones sin reprimirlas y sin interrumpir la dinámica de la clase. Les damos las pautas necesarias para que se animen a crearlo en su aula y disfrutar de los resultados.

             

EL RINCO (así decidieron llamar este espacio los peques de 2° "A")
💕EL RINCON DE LA  TRANQUILIDAD

Pautas Para Crear el Rincón de las Emociones

👫Para niños a partir de 6 años: no confundir con el "rincón de pensar", pues se trata de sentir.

☖ Búsqueda de un lugar íntimo. Elige un lugar apartado e íntimo en tu aula.

 👧👱Éste es un lugar donde nadie debe ser molestado. Cualquier burla o interrupción puede estropear el proceso. Es muy importante el respeto.

      🏠 Diseña y construye tu rincón: Hazlo con ayuda de tus alumnos.Puedes delimitar una esquina con un mueble, así lo implemente. También puedes hacerlo de cartón, madera o tela, según los recursos que esten a tu alcance. Lo más importante es que el niño no se sienta observado.

Objetos importantes: Para abrazar, golpear o acurrucarse. Puede ser una manta, osito. La forma de expresión de los niños puede provocar rechazo, pero debemos respetarlas como son y cambiar nuestra manera de verlas en vez de intentar cambiarlos a ellos.

                                 Como Debemos Actuar

   Identificación de la emoción: antes de entrar, es importante que el niño identifique la emoción y situarla en su cuerpo: dónde la siente en su cuerpo y cómo la siente.

     Puedes ayudar al niño si lo notas alterado y él no identifica qué le pasa reflejándole gestos y comportamientos: "te noto agitado", "tu cara ha cambiado", "pareces triste..." A muchos niños les cuesta identificar porque ya están desconectados de sus emociones, con lo cual armarte de paciencia e insiste en reflejar con cariño. El ejemplo de otros compañeros más conectados puede servirles de gran ayuda.

 Por ejemplo; ¿Qué te pasa? ¿Estas triste?, ¿Tenes sueño? ¿Tenes hambre? ¿Estas enojado?etc. Porque vos no sos así.... resaltar todas las acciones buenas que es tiene.

  Si no quiere expresarce y las preguntan lo inritan dejarlo y decirle te dejo aquí tranquilo  y que nos llame cuando el quiera.

Con una compañera

                          😡😭😔😖😩Entramos cuando nos sentimos inquietos, sin paz .                                        😉😊😃salimos cuando recuperamos  y estamos más tranquilos   .

Observación de la emoción: sensaciones físicas y pensamientos, de qué tengo ganas en estos momentos: gritar, llorar, abrazar...

Identificación del conflicto: Ponemos palabras a todas esas sensaciones y pensamientos: "Estoy enfadado porque mi mamá olvidó meter de la merienda en la mochila..."

Expresión y búsqueda de soluciones: comparto con el profesor/a o con el grupo.

solos

Busco mi parte de responsabilidad en el problema: 

¿Qué puedo hacer yo para calmar mi enfado?

             NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL RINCON

      * Permanecer sólo el tiempo que necesitemos estar tranquilos

      *Respetar el ambiente de tranquilidad y silencio

       *Máximo dos personas, en los momentos que un/a estudiante lo necesite.

         *Utilizar y cuidar el material del rincón

         *Recoger el material antes de irnos del rincón.

          DEBEMOS RECORDARLES SIEMPRE QUE LAS EMOCIONES SON:

              

Las emociones son mis aliadas.

Las emociones son pasajeras.

Las emociones hay que expresarlas  

 

       Algunas actividades

https://wordwall.net/es/resource/3360017

Posibles lecturas:

• EL BLOG DE MANU VELASCO   -    EL ELEFANTE LECTOR  -  
• Comprensión lectora " Elmer"     
•  https://www.youtube.com/watch?v=H0XOjg7H3Q0
  
•      Posible Actividad:    https://wordwall.net/es/resource/4078955

 

  Escuchamos el cuento . https://www.youtube.com/watch?v=isJHEPR9yLE

   Posible actividad: https://wordwall.net/es/resource/3870964

En definitiva nuestro ricón es un espacio único y allí damos rienda suelta a la imaginación, a la creatividad, a la ayuda mutua, a la mirada del otro, al juego, al aprendizaje individual y colectivo, al sentimiento, a la duda, al error, al nuevo conocimiento, a la investigación, a la observación, a la emoción, a la calma, a las relaciones sociales, a la lectura, a la escucha, a la palabra, a la conversación, a las confidencias, a las sorpresas, al querer, al ser, al compartir y al sentir.